“Hoy el mundo está en las manos de quien sabe educar”
Celia Cruz.
en Raíces, del disco LA CEIBA Y LA
SIGUARAYA,
con la SONORA PONCEÑA, Producciones VAYA RECORD, 1979.
El manejo de
lenguaje es un indicador del desarrollo intelectual de la persona, a mayor
léxico, mayor manifestación de la inteligencia verbal del individuo”
Dra. Rosemary Díaz
del Valle
Escuela de Estudios
Tácticos Navales, Venezuela
Nos permitiremos dar respuesta a las interrogantes planteadas en la Actividad 1,
Módulo 7 del el CURSO DE FORMACIÓN DOCENTE Y TIC desde de la perspectiva de la experiencia docente en el COLEGIO UNIVERSITARIO FRANCISCO DE MIRANDA, específicamente en el PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN
INFORMÁTICA, conocido como el PNFI (ofrecemos disculpas por anticipado si en la redacción se observa una primera persona singular)
Asumamos que muchos de nosotros hemos transitado el camino
de buscar las formas y modos que los muchachos aprendan, que hagan propios los contenidos, que los hagan parte de sí y
de su quehacer, de modo que, sabiéndolo
o no, hemos utilizado prácticas
de aprendizaje significativo, y que a
esta altura del partido sabemos, desde un constructo teórico elaborado, que
hemos estado navegando en la corriente del constructivismo. Asumamos es
escenario ideal.
Las ocho
competencias listadas en el material que hemos considerado en el curso hacen
referencia a SER, HACER, SABER Y CONVIVIR (Unesco, Informe Delors 1996), solo
que esta vez se disgregan en tipos, con especificaciones
de desempeño ( tiempo, lugar y forma). Cito a Aguerrondo (2009):
El concepto remite a la idea de
aprendizaje significativo, donde la noción de competencia tiene múltiples
acepciones (la capacidad, expresada mediante los conocimientos, las habilidades
y las actitudes, que se requieren para ejecutar una actividad de una manera
inteligente en un entorno real o en otro contexto, todas las cuales presentan
cuatro características en común: la competencia toma en cuenta el ambiente, es
el resultado de un proceso de integración, está asociado con criterios de
ejecución o desempeño e implica responsabilidad.(pag.7)
Considero que para los alumnos es más fructífero
aprender desde competencias/habilidades
(“skills”) definidas y que ellos puedan constatar, luego de un proceso que las han desarrollado, que las pueden aplicar
y para que les le sirven: hago
referencia, por ejemplo, a la unidad curricular Computación I, donde los
alumnos al final saben cómo utilizar buscadores, como aplicar
búsquedas booleanas, como utilizar aplicaciones etc. Mas allá de la actividad (que
pudiera asociarse sin vergüenza alguna a un contenido procedimental), nos
interesa que el alumno este consciente de lo que sabe, que se empodere de ese conocimiento
para luego utilizarlo/aplicarlo en un
abanico amplio de situaciones reales (familia de situaciones). Para mi propio desempeño resultó un reto (provechoso
por demás) por que necesariamente tuve
que prepararme antes de estar con los muchachos, pude nutrirme de ellos pues tienden mucha más
habilidad que yo en el uso de
software de aplicaciones y pude
conocer en que estadio de las NUCTICD se
sitúa mi desempeño docente.
Dentro de
las dificultades se halla la evaluación
de las competencias, pues para evaluarlas debe haber una eje transversal definido en el currículo
que permita ir pulsando si los alumnos están adquiriendo/ aplicando /
vivenciando/ las competencias, tiene que haber un claro “mapa” de aquellas competencias de entrada de una
unidad curricular que se sustentan en unidades curriculares anteriores, y a veces
unidades en paralelo. Por lo visto hemos caído en el terreno de currículo y de
su vital importancia.
Para mí es
motivo de reflexión permanente como y
que se debe evaluar. Tal vez la
experiencia más enriquecedora (y las mas
retadora) ha sido la unidad curricular Desarrollo de Soluciones Informáticas III, (año
2011), unidad que fue abordada desde un equipo interdisciplinario y cristalizó
en el desarrollo de proyectos como respuesta técnica comunidades e instituciones. La ejecución de
esta unidad curricular implicó diferentes competencias, muy particularmente de la
competencia Social y Ciudadana. La competencia lógica matemática estuvo
asistida/ acompañada por especialistas del área de computación.
Es importante recalcar que el desarrollo de competencias
lingüísticas ocupó una parte importante del año escolar. Para los alumnos no ha
era evidente que la redacción de
informes y proyectos fuese objeto de evaluación( y consecuentemente de estudio)
dentro de la formación en ciencias aplicadas;
de
hecho algunos mostraron cierta resistencia cuando se les solicitaba corregir/modificar sus aportaciones escritas a
la luz de análisis sintáctico. La posición que tomaban estaba asociada a la importancia (valoración) que le daban a la lengua
escrita; permear y cambiar esa valoración fue un interesante trabajo.
Nos ocupa el ciudadano apto para tomar decisiones
en su entorno, felizmente interrelacionado con su medio, preservándolo y considerando a sus semejantes. Esa será la
mayor demostración de competencias.
Llama a
reflexión que Celia Cruz ya hubiese operacionalizado esta variable y la
definiese de manera concreta y sabia
Aprender a
aprender siempre ha sido una necesidad, ahora lo concientizamos. Mientras, seguimos
generando nuestra propia respuesta, apostando al PNFI, aportando lo mejor de
nosotros, seguimos creando.
REFERENCIAS:
Aguerrondo, I.
(2009) Conocimiento Complejo y Competencias Educativas. Disponible en:
