miércoles, 25 de abril de 2012

Aprender a Aprender



Como parte de las actividades del Curso de Formación Docente y TIC / Especialización 2011 de la OEI, a continuación quisiera compartir con una actividad diseñada para Aprender a Aprender. Se ha considerado abordar  la Unidad Curricular FISICA II, Tema Cinemática.
Este tema resulta particularmente  importante a los alumnos de la UMBV por  la naturaleza del mismo y  su responsabilidad profesional ante el lanzamiento de proyectiles.







Dimensión cognitiva
Elaboración de una representación gráfica sobre el movimiento en dos dimensiones sujetos a fuerza de gravedad.
En función a los elementos presentes en la representación gráfica, facilitar una  andamiaje  sobre contenidos previos de algebra y lugar geométrico.
Revisar las especificaciones  técnicas de armas del parque.

Dimensión afectivo emocional
Se propone  realizar un grupo de  ejercicios donde se mantenga como constante  el ángulo de inclinación  y velocidades iniciales correspondientes a las especificadas por fabricantes. Cada equipo, constituido por cuatro alumnos,  realizara el ejercicio  con el equipo que elijan  para tal fin.
Posteriormente los alumnos contrastaran los resultados obtenidos  entre equipos.
Dimensión Social.
Socializar el conocimiento mediante  presentaciones a los cadetes compañeros de la UMBV. 







viernes, 6 de abril de 2012

Breve comentario sobre el desarrollo de competencias en el PNFI del Colegio Universitario Francisco de Miranda







“Hoy el mundo está en las manos de  quien sabe educar”
Celia Cruz.
en  Raíces, del disco LA CEIBA Y LA SIGUARAYA,
con la SONORA PONCEÑA, Producciones VAYA RECORD, 1979.

El manejo de lenguaje es un indicador del desarrollo intelectual de la persona, a mayor léxico, mayor manifestación de la inteligencia verbal del individuo”
Dra. Rosemary Díaz del Valle
Escuela de Estudios  Tácticos Navales, Venezuela
         
          Nos permitiremos dar respuesta a las interrogantes planteadas en la Actividad 1, Módulo 7 del el CURSO DE FORMACIÓN DOCENTE Y TIC desde de la perspectiva de la  experiencia docente en el COLEGIO UNIVERSITARIO FRANCISCO  DE MIRANDA, específicamente en el  PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA, conocido como el PNFI (ofrecemos disculpas por anticipado si en la redacción se observa  una primera persona  singular)
          Asumamos que  muchos de nosotros hemos transitado el camino de buscar las formas y modos que los muchachos aprendan, que hagan propios los contenidos,  que los hagan parte de sí y de su quehacer, de modo que, sabiéndolo  o no,  hemos utilizado prácticas de aprendizaje significativo, y  que a esta altura del partido sabemos, desde un constructo teórico elaborado, que hemos estado navegando en la corriente del constructivismo. Asumamos es escenario ideal.
          Las ocho competencias listadas en el material que hemos considerado en el curso hacen referencia a SER, HACER, SABER Y CONVIVIR (Unesco, Informe Delors 1996), solo que  esta vez  se disgregan en tipos, con especificaciones de desempeño ( tiempo, lugar y forma). Cito a  Aguerrondo (2009):

El concepto remite a la idea de aprendizaje significativo, donde la noción de competencia tiene múltiples acepciones (la capacidad, expresada mediante los conocimientos, las habilidades y las actitudes, que se requieren para ejecutar una actividad de una manera inteligente en un entorno real o en otro contexto, todas las cuales presentan cuatro características en común: la competencia toma en cuenta el ambiente, es el resultado de un proceso de integración, está asociado con criterios de ejecución o desempeño e implica responsabilidad.(pag.7)
    
  Considero que para los  alumnos es más fructífero aprender desde   competencias/habilidades (“skills”) definidas y que ellos puedan constatar, luego de un proceso que  las han desarrollado, que las pueden aplicar y para que les le sirven:   hago referencia, por ejemplo, a la unidad curricular Computación I, donde los alumnos  al final saben  cómo utilizar buscadores, como aplicar búsquedas booleanas, como utilizar aplicaciones etc. Mas allá de la actividad   (que pudiera asociarse sin vergüenza alguna a un contenido procedimental), nos interesa que el alumno este consciente de lo que sabe, que se empodere de ese conocimiento para luego utilizarlo/aplicarlo  en un abanico amplio de situaciones reales (familia de situaciones). Para  mi propio desempeño resultó un reto (provechoso por demás)  por que necesariamente tuve que prepararme antes de estar con los muchachos, pude  nutrirme de ellos pues tienden mucha más habilidad que yo en el uso de  software  de aplicaciones y pude conocer en que estadio de las NUCTICD se  sitúa mi desempeño docente.
          Dentro de las dificultades  se halla la evaluación de las competencias, pues para evaluarlas debe  haber una eje transversal definido en el currículo que permita ir pulsando si los alumnos están adquiriendo/ aplicando / vivenciando/ las competencias, tiene que haber un claro “mapa”  de aquellas competencias de entrada de una unidad curricular que se sustentan en  unidades curriculares anteriores, y a veces unidades en paralelo. Por lo visto hemos caído en el terreno de currículo y de su vital importancia.
          Para mí es motivo de reflexión permanente como y que se debe evaluar. Tal vez la experiencia más  enriquecedora (y las mas  retadora) ha sido la unidad curricular  Desarrollo de Soluciones Informáticas III, (año 2011), unidad que fue abordada desde un equipo interdisciplinario  y  cristalizó en  el desarrollo de proyectos como  respuesta técnica  comunidades e instituciones. La ejecución de esta unidad curricular implicó diferentes competencias, muy particularmente de la competencia Social y Ciudadana. La competencia lógica matemática estuvo asistida/ acompañada por especialistas del área de computación.
          Es importante  recalcar que el desarrollo de competencias lingüísticas ocupó una parte importante del año escolar. Para los alumnos no ha era  evidente que la redacción de informes y proyectos fuese objeto de evaluación( y consecuentemente de estudio) dentro de  la formación en ciencias aplicadas;  de  hecho algunos mostraron  cierta  resistencia cuando se les  solicitaba  corregir/modificar sus aportaciones escritas a la luz de análisis sintáctico. La posición que tomaban estaba asociada a la  importancia (valoración) que le daban a la lengua escrita; permear y cambiar esa valoración fue un interesante trabajo.  
     Nos  ocupa el ciudadano apto para tomar decisiones en su entorno, felizmente interrelacionado con su medio, preservándolo  y considerando a sus semejantes. Esa será la mayor demostración  de competencias.
       Llama a reflexión que Celia Cruz ya hubiese operacionalizado esta variable y la definiese de manera concreta y sabia
       Aprender a aprender siempre ha sido una necesidad, ahora lo concientizamos. Mientras, seguimos generando nuestra propia respuesta, apostando al PNFI, aportando lo mejor de nosotros, seguimos creando.




REFERENCIAS:
Aguerrondo, I. (2009) Conocimiento Complejo y Competencias Educativas. Disponible en:  

 RAÍCES, del disco LA CEIBA Y LA SIGUARAYA,  con la SONORA PONCEÑA, Producciones VAYA RECORD, 1979. 
         Disponible en   http://www.youtube.com/watch?v=2QOjoNMT9Rk